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Módulo Formativo 0204
Atención al hipoacúsico



  Datos Identificativos

Código : 0204
Denominación : Atención al hipoacúsico
Créditos : 6

  Resultados de Aprendizaje

R1: Detecta actitudes y estados emocionales en la pérdida auditiva, aplicando principios básicos de psicología general
  • C1: Se han descrito las actitudes y estados emocionales ligados a la pérdida auditiva
  • C2: Se han clasificado y descrito las características psicológicas y conductuales más habituales en el niño hipoacúsico y su familia
  • C3: Se ha descrito el perfil psicológico de los adolescentes con deficiencia auditiva
  • C4: Se han descrito las características psicológicas de los adultos con pérdida auditiva
  • C5: Se ha descrito el perfil psicológico de las personas de edad avanzada con pérdida auditiva
  • C6: Se han seleccionado las actuaciones de apoyo psicológico y de atención a la persona con pérdida auditiva y a su familia
R2: Informa al usuario, describiendo el plan de adaptación protésica
  • C1: Se han identificado aspectos emocionales ante la adaptación de una prótesis auditiva
  • C2: Se han descrito técnicas comunicativas en el proceso de información al usuario
  • C3: Se ha aplicado la técnica comunicativa en función de las actitudes y estados emocionales detectados
  • C4: Se ha descrito la secuencia del proceso de adaptación
  • C5: Se han definido las instrucciones de uso y mantenimiento de la prótesis o de la ayuda técnica auditiva
  • C6: Se ha elaborado el plan de seguimiento del usuario
  • C7: Se ha demostrado interés y preocupación por atender las necesidades de los usuarios
  • C8: Se ha demostrado cortesía, respeto y discreción
R3: Informa a la comunidad educativa de los niños y niñas con pérdida auditiva, describiendo modelos y pautas de actuación
  • C1: Se han identificado los problemas de aprendizaje en niños con pérdida auditiva
  • C2: Se han definido las opciones comunicativas en la educación para niños con pérdida auditiva
  • C3: Se han descrito los modelos de integración educativa para niños con pérdida auditiva
  • C4: Se han descrito las situaciones sociolingüísticas de los niños sordos hijos de padres sordos y las de los hijos sordos de padres oyentes
  • C5: Se han identificado planes de actuación para el aprovechamiento de los restos auditivos y el desarrollo de la lengua oral en niños sordos
  • C6: Se han descrito las pautas de relación con otros profesionales implicados en la atención educativa
  • C7: Se ha demostrado interés en la colaboración con el sistema educativo
R4: Establece comunicación con el paciente sordo aplicando diferentes sistemas de comunicación complementarios o alternativos a la comunicación oral
  • C1: Se han clasificado los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
  • C2: Se han identificado los fundamentos y la metodología de cada sistema
  • C3: Se han descrito aplicaciones informáticas para la comunicación
  • C4: Se han identificado los sistemas de comunicación empleados por el usuario
  • C5: Se han utilizado los elementos básicos de cada uno de los sistemas
  • C6: Se ha demostrado interés por brindar al usuario información accesible
R5: Interviene en los equipos interdisciplinares de rehabilitación de pérdidas auditiva reconociendo sus funciones
  • C1: Se ha utilizado la terminología adecuada
  • C2: Se ha descrito la clasificación de la discapacidad auditiva
  • C3: Se han definido las áreas de intervención en el programa de rehabilitación del niño y del adulto
  • C4: Se han detallado los componentes de los equipos interprofesionales
  • C5: Se han identificado las funciones de cada profesional en el programa de rehabilitación
  • C6: Se han descrito las pautas de participación y colaboración con el equipo interprofesional
  • C7: Se ha demostrado cordialidad, amabilidad y actitud conciliadora y sensible
R6: Elabora informes audioprotésicos seleccionando datos técnicos y clínicos relevantes
  • C1: Se han definido las características de los informes audiológico-protésicos
  • C2: Se han identificado los datos pertinentes
  • C3: Se ha utilizado la terminología técnico-sanitaria adecuada
  • C4: Se ha redactado el informe en función de la evaluación de la pérdida y de una propuesta audioprotésica
  • C5: Se ha seleccionado el formato de presentación de los datos
  • C6: Se han definido los canales de transmisión de la información
  • C7: Se ha informado con claridad, de manera ordenada, estructurada y precisa
  • C8: Se ha seguido el protocolo que garantiza el secreto profesional

  Contenidos Básicos


Detección de actitudes y estados emocionales en la pérdida auditiva:
  • El niño sordo.
  • La familia y el niño sordo.
  • Adolescencia y pérdida auditiva.
  • El adulto con pérdida auditiva.
  • El anciano con pérdida auditiva.
  • Programas de intervención familiar.
Información al usuario:
  • Plan de adaptación protésica y seguimiento.
  • Instrucciones de uso y mantenimiento de prótesis.
  • Información a la comunidad educativa de los niños con pérdida auditiva:
  • Problemas de aprendizaje del niño sordo.
  • Situaciones y necesidades cognitivas, socioafectivas y lingüísticas del niño sordo.
  • Atención temprana. Métodos de actuación.
  • Modelos de integración educativa.
Comunicación con el paciente sordo:
  • Lectura labial.
  • Dactilología.
  • Comunicación bimodal.
  • Palabra complementada.
  • Lengua de signos.
  • Intervención en los equipos interdisciplinares de rehabilitación de pérdida auditiva:
  • Equipos Interprofesionales y agentes sociales.
  • Áreas de intervención de los programas de rehabilitación.
  • Función del audioprotesista dentro de la rehabilitación.
  • Comunicación interprofesional.
Elaboración de los informes audioprotésicos:
  • Protocolos de informes audioprotésicos de adultos y niños.
  • Redacción de informes.
  • Valoración de la coherencia del informe.
  • Secreto profesional.

  Orientaciones Pedagógicas


Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de información y atención al usuario y su entorno en el proceso de adaptación protésica, además de participar en los equipos interprofesionales implicados en la rehabilitación de la pérdida auditiva. La función de información y atención al usuario y su entorno en el proceso de adaptación protésica, así como la participación en los equipos interprofesionales implicados en la rehabilitación de la pérdida auditiva incluyen aspectos como:
  • Reconocimiento de las consecuencias de la pérdida auditiva.
  • Información al usuario y su familia del proceso de adaptación audioprotésica.
  • Información de la integración educativa y sociolaboral de la persona con pérdida auditiva.
  • Relación y participación en los equipos interprofesionales.
  • Redacción de informes audioprotésicos.

  Actividades Profesionales Relacionadas


  • Gabinetes audioprotésicos.
  • Clínicas audiológicas.
  • Servicios de otorrinolaringología de hospital.

  Objetivos Generales del Ciclo que Contribuye a Alcalzar

  • Analizar la repercusión en el ambiente de los materiales utilizados en gabinetes de audioprótesis, para seleccionar los residuos generados.
  • Aplicar diferentes técnicas de comunicación, relacionándolas con las características del usuario, para atender al hipoacúsico.

  Competencias del Título que Contribuye a Alcanzar

  • Instruir al paciente y familiares en el uso y mantenimiento de la prótesis auditiva y las ayudas técnicas auditivas.
  • Colaborar en el equipo de atención interdisciplinar, asumiendo sus responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.
  • Comunicarse con el usuario empleando sistemas complementarios.
  • Apoyar psicológicamente a los usuarios manteniendo un trato cortés y de respeto.

  Líneas de Actuación en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje


Las líneas de actuación en el proceso enseñanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
  • La descripción de las características psicológicas y las consecuencias de la pérdida auditiva.
  • La información al usuario mediante técnicas de simulación o psicodrama.
  • La descripción de las opciones educativas, los modelos de integración educativa y sociolaboral de las personas con pérdida auditiva.
  • El trabajo sobre barreras comunicativas.
  • La descripción de los equipos interdisciplinarios y el papel del audioprotesista.
  • La elaboración de informes audioprotésicos.
     
     


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